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二、2025年樂(lè)山市立志達(dá)高中班級(jí)如何設(shè)置

2025年樂(lè)山市立志達(dá)高中 招生總?cè)藬?shù)：800 人。

班級(jí)設(shè)置為45—50人組建一個(gè)班。

三、樂(lè)山市立志達(dá)高中近期活動(dòng)

從“小學(xué)生”到“大講臺(tái)”的歸零之旅 ——來(lái)自樂(lè)外高中青年教師的成長(zhǎng)自述

我們語(yǔ)文組的前輩總愛(ài)叫我“小學(xué)生”。一開(kāi)始，因?yàn)榕卤揪椭蓺馕疵摰奈绎@得更幼稚，我抗拒這個(gè)稱(chēng)呼。現(xiàn)在，因?yàn)橛辛烁嗟母形?，我竟喜歡上這個(gè)稱(chēng)呼。從初登講臺(tái)的手足無(wú)措，到市級(jí)賽課的折桂而歸，這條成長(zhǎng)路上，每一步都印著“小學(xué)生”的好奇，虔誠(chéng)與熱忱。記得第一次接到視導(dǎo)課任務(wù)時(shí)，我茫然、無(wú)措以及惶恐。雖是推門(mén)視導(dǎo)課，但我更要打起十二分精神來(lái)對(duì)待。那個(gè)周末，我研讀課標(biāo)、理解課文、查閱論文，從司馬遷的史筆到屈原的《離騷》，去找尋二者跨越時(shí)空的共鳴。評(píng)課時(shí)，教研員與專(zhuān)家組的肯定與稱(chēng)贊，讓我這個(gè)“小學(xué)生”第一次嘗到了教學(xué)的甜頭。

第一次的小甜頭，讓我獲得了第二次機(jī)會(huì)——在市級(jí)展評(píng)課活動(dòng)中講《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀。這次機(jī)會(huì)，是肯定，更是來(lái)自教研組長(zhǎng)汪琪老師的考驗(yàn)。她的一句話(huà)我至今銘記：“正因?yàn)槟闶切W(xué)生，才更不必害怕?！眰湔n過(guò)程中，指導(dǎo)教師鐘玲麗老師傾囊指導(dǎo)，汪琪老師幫忙梳理理論框架，同組教師們集體聽(tīng)評(píng)，而我則在反復(fù)建構(gòu)與推翻中不斷重塑。最終，課堂上學(xué)生們禮法思辨的火花照亮了整個(gè)階梯教室。青年教師賽課，在《玩偶之家》與《祝福》聯(lián)讀課題下，我將主題定位“推開(kāi)那扇‘門(mén)’”。試圖與學(xué)生共勉：人生的意義不在于出走的結(jié)果，而在于推開(kāi)門(mén)的過(guò)程本身。這來(lái)源于鐘老師的方向點(diǎn)撥與自我思悟的延伸。課后，學(xué)生路過(guò)說(shuō)：“老師，這堂課真好?！蹦且豢?，我是如此真切的感知到語(yǔ)文的力量——讓文本與生命相互映照。

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